Valoración portfolio compañera

El blog de la compañera me parece muy creativo y además muy completo. Podemos ver como ha subido diferentes entradas variadas donde ha trabajado los contenidos que se han ido desarrollando a lo largo de todo el cuatrimestre en la asignatura. También ha aportado información sobre algún cuento interesante, como por ejemplo el monstruo de los colores, que nos han leído en clase y que pueden servirnos para nuestro futuro como docentes.

Encontramos también variedad de trastornos como disfemia, disritmia y una importante publicación que es la influencia de los adultos en el desarrollo morfosintáctico en niños con Síndrome de Down aportando su opinión sobre el artículo. En el podemos analizar como la adquisición del lenguaje es igual para todos, tanto personas con Síndrome de Down como el resto de personas.

El diseño del blog es muy bueno ya que ha incluido imágenes y diversidad de recursos para resaltar sus publicaciones. Es muy variado y con diversidad de temas.

En general mi valoración es muy buena debido a esa variedad de temas y todas la aportaciones y opiniones que la compañera ha aportado. Aquí dejo el link de su blog.

https://adquisicionydesarrollomariadolores.wordpress.com/

¿Todos los cuentos en Educación Infantil tienen que tener un final feliz?

Siempre nos han contado cuentos donde el príncipe se acaba casando con la princesa y triunfa el amor, o donde el malo de la historia termina encerrado en la cárcel por haberse portado mal etc. Pero, ¿y si cambiásemos el final de las historias? Me ha llamado mucho la atención durante todo este cuatrimestre el libro que nos enseñaba el profesor que se titula cuentos en verso para niños perversos. Este libro nos enseña las historias típicas que nos han contado de niños, pero de manera "no tan buena". El final no siempre es feliz, y los protagonistas buenos a veces no son tan buenos. Desde mi punto de vista, creo que es importante también enseñarles a los niños otro tipo de historias que vayan más allá de lo que siempre hemos escuchado. Es cierto que no debemos nunca contarles cosas violentas, y no me refiero a nada de eso, sino que es importante que los niños vean que no siempre las historias acaban bien o que también ellos mismos pueden predecir y formular su propio final.

Un cuento es un recurso fundamental en un aula de infantil ya que nos permite realizar inmensas actividades de creatividad, imaginación, trabajo de la memoria y muchas cosas más con cada uno de los alumnos y alumnas. Por esta razón quería dedicar esta entrada en mi blog a los cuentos y a las diferentes formas de relatarlos. 

      

Presencia de Antonio en el aula. Autismo.

Y como describir una clase tan maravillosa como la de hoy. Creo sinceramente que hoy he aprendido más que en el año y medio que llevo estudiando en esta carrera. Hoy hemos contado con la presencia de Antonio, un niño con autismo al que considero el mayor ejemplo de superación, esfuerzo y constancia.

Desde que era pequeño no ha dejado de luchar para conseguir un sueño, ser el mejor músico de contrabajo, guitarra y piano de mucha gente. Y lo ha conseguido. Y lo más importante de todo es que hoy ha sido capaz de demostrárnoslo.

En primer lugar, la madre nos ha enseñado todo el recorrido de la vida de Antonio en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mediante vídeos y explicaciones hemos visto como ha sido la evolución de Antonio. En un determinado momento de su vida las frases y palabras de Antonio se fueron haciendo más cortas hasta llegar a no pronunciar casi ninguna sílaba. En el colegio además mostraba falta de atención, falta de equilibrio, dificultad de movimiento, problemas en la función ejecutiva entre otros. Nuestra aportación desde infantil como docentes es fundamental para estos niños y este tipo de trastornos. Tenemos que modelar a cada uno de ellos para que poco a poco realicen la función que queremos que hagan. No nos podemos olvidar de los pictogramas, otra herramienta fundamental para describir cada una de las acciones que tiene que hacer el niño. Es importante presentar en primer lugar el objeto, luego la imagen y finalmente la palabra para que asimile cada objeto, cada persona o cada acción.

La madre contaba que a Antonio le costaba mucho hablar pero que debemos estimularlo día a día para conseguir este objetivo. Antonio escribía muy bien pero su comprensión no era óptima. Se le enseña todo al niño desde infantil y siempre por modelaje e imitación. También mediante cambio de roles, como nos contaba su profesor de conservatorio, le enseñamos diferentes formas de aprendizaje. Antonio tiene un oído absoluto lo que quiere decir que reconoce una nota con solo escucharla, no necesita ver la partitura para saber cual es.

Otro recurso que me gustaría destacar y que me ha parecido muy útil es la agenda que llevan con Antonio. En ella registran todo lo que hace día a día con él, tanto la parte musical como la parte emocional. Y me gustaría decir, una vez más y finalizando esta entrada, que es muy importante la estimulación día a día y sobre todo la colaboración de las familias, la relación entre familia-escuela. Estos padres son un ejemplo de esto. Y nosotras como futuras docentes de infantil debemos ser una principal ayuda y apoyo para estos niños.

Al final de las diapositivas la madre ha puesto y remarcado  que en cuanto a las características de Antonio ,si se tienen en cuenta, se consigue: 1º Lenguaje-- 2ºComunicación—3ºAprendizaje.

Muchas gracias Antonio por demostrarnos que con esfuerzo todo se consigue. Eres un verdadero ejemplo para mí. Y muchas gracias a la familia y profesores por colaborar con nosotras y hacernos disfrutar como hoy lo habéis hecho.

Un acercamiento más a la discapacidad visual

Somos privilegiados por tener unos ojos óptimos para ver con la mayor claridad. Que importante es la vista.

Nuestras compañeras expusieron el día pasado el tema de la discapacidad visual. Me pareció de lo más interesante el hecho de que hablasen de casos prácticos, porque en realidad es con lo que te quedas de cada una de las cosas teóricas. A veces vemos tan obvio algunas cosas que tenemos, que no valoramos la importancia que tienen. Nuestra compañera nos ha llevado unos materiales; un libro que contenía diferentes texturas y escrito en braille, unos cd’s que también tenían la letra en braille para aquellas personas ciegas o con alguna discapacidad en la vista etc. Me han parecido geniales para poder trabajar con ellos también en un aula de infantil.

La visión representa un papel central en la autonomía y desenvolvimiento de las personas en la vida diaria. Cuando hablamos de ceguera o deficiencia visual estamos haciendo referencia a aquellas personas que, o bien no ven absolutamente nada, o bien, en el mejor de los casos, incluso llevando gafas o utilizando otras ayudas ópticas, ven mucho menos de lo normal y realizando un gran esfuerzo.

Actualmente contamos con grandes asociaciones entre ellas la ONCE, una de las más conocidas, que ayuda a estas personas y que les permite desarrollar una vida como cualquier otra persona. Y una cosa muy importante de esta asociación es que también se encarga de los niños desde temprana edad. Es importantísimo una intervención desde muy pequeños para adaptarlos a todos los recursos que deben utilizar porque el 80% de la información necesaria para nuestra vida cotidiana implica el órgano de la visión.

Autismo en el aula

Ayer, aprovechando las exposiciones que tenían nuestros compañeros en clase sobre el autismo, contamos con la suerte de tener presente en el aula a la madre de un niño autista y a dos de sus profesores. Antonio es un chico con autismo que cursa 5º de conservatorio y que se le da genial la música. Con este primer dato quiero destacar como los niños con autismo también tienen sus habilidades.

El autismo es un trastorno psicológico que se caracteriza por la intensa concentración de la persona en su propio mundo interior entre otras tantas características. Tal y como decía la madre, un niño con autismo necesita tener ayudas, y las más importantes somos nosotras mismas. Necesitan una persona a su lado para aprender a hacer las cosas, a la vez que también tenemos que saber como trabaja este niño. Tal vez el niño no te responde a un estímulo porque el cerebro no le manda esa orden para que lo haga. Y por ello no debemos poner malas caras o dejar al niño por "algo" que no puede mejorar, porque ante todo debemos tener claro el concepto de inclusión. Otra reseña muy importante de la madre y profesores es que para ellos es muy difícil ver que lo que ellos están sintiendo yo no lo estoy entendiendo. Con tan solo un gesto, un niño autista nos puede estar expresando que está contento; y eso debemos saber captarlo y trabajarlo.

Con respecto a los otros niños, la presencia de un niño autista en clase puede llegar a ser algo normalizado, aunque somos nosotros los que debemos explicar que son diferentes.  El cómo trate el docente a ese niño también va a ser un modelo para los compañeros, incluso más que las propias relaciones que ellos mantengan con él.

Debemos ser creativos, dejar atrás la rigidez y pedir apoyos sobre todo de personas. No podemos olvidar que nuestra función principal como futuros maestros y maestras de infantil es detectar. Y a partir de ahí dar a nuestros niños todo nuestro corazón.

Me ha servido de mucho esta clase, la presencia de ellos me ha ayudado mucho a comprender como puede ser una educación con un niño de estas características. A veces la teoría sirve de poco si luego en la práctica no lo aplicamos. Desde aquí agradecer a estas personas por su presencia y ayuda en nuestra clase.

Disortografía y disgrafía

Ayer nuestras compañeras llevaron a cabo la exposición sobre la disortografía y la disgrafía.

La disgrafía es la deficiencia que afecta a la calidad de la escritura del niño , es decir, una mala caligrafía. Por otro lado la disortografía es de carácter evolutivo asociada al propio ritmo de maduración y aprendizaje y a déficits madurativos y/o errores en la interiorización de los hábitos escritores, es decir, cuando el niño se salta las reglas de ortografía y en lugar de escribir helicóptero, escribe "elicoptero".  Las causas pueden ser tanto instructivas como personales, dependiendo de su inmadurez física y psicológica. 

Algunos de los tipos son:

-De tipo disléxico: cuando se dan errores en el trazado y en el contenido.

-De tipo motriz: afecta al trazado de la escritura y una espaciación errónea.

Finalmente tenemos la disgrafía evolutiva y la sintomática o secundaria.

Para detectar estas deficiencias debemos llevar a cabo una observación en el aula, una tarea que nos toca principalmente a nosotras como futuras maestras de Educación infantil. Del diagnóstico y tratamiento debe hacerse cargo un especialista. 

Como papel de docentes debemos fijarnos en el grafismo, en su esquema corporal, en su personalidad, en su coordinación visomotora entre otros muchos aspectos para su detección.

Una vez detectado, la intervención en el aula se hará mediante unas técnicas preparatorias para orientar y mejorar aspectos concretos de la escritura, como son las técnicas escriptográficas y las técnicas pictográficas.

Por último y para terminar con este tema, me ha llamado mucho la atención como se inicia al niño en el ámbito de la escritura, y es que el grafismo llega al final. Hay muchas cosas que hacer antes de coger un lápiz.

Por qué los bebés de seis meses no solo entienden "mamá" y "papá".

Parece mentira como los niños tan pequeños saben asociar la palabra que se les dice con la imagen que corresponde. El ejemplo que se pone en este artículo es de un pañal. Se le pregunta a una niña de seis meses que ni siquiera sabe hablar ni señalar donde está el pañal. La niña desvía rápidamente su vista a la imagen de un pañal proyectada en una pantalla. Me llama mucho la atención como los niños absorben tantos conocimientos de los mayores sin darnos cuenta.  Con solo oír esa palabra de sus padres o algún sujeto conocido saben asociarla a lo que es, aunque ni siquiera puedan deletrearla. Se ha demostrado también que se apoyan en las relaciones semánticas de las palabras para decidir su significado. Un bebé podría saber que nariz nunca se refiere a un libro, pero no saber si nariz puede referirse a una boca.

También cabe destacar la influencia que tiene el entorno social en la comprensión general que presentan algunos niños, ese carácter social del aprendizaje del lenguaje con el contacto directo. Se comprobó mediante un estudio que los bebés que estaban acostumbrados a que les nombrasen objetos de su entorno tenían mejor comprensión en la prueba de las fotografías que los que oían una cantidad similar de palabras en casa, pero sin ver a qué hacían referencia estas.

Se da un aprendizaje significativo donde el niño relaciona la información nueva que le llega con la que ya posee. Concluyo diciendo que es impactante y sorprendente la riqueza de la información que los niños reciben en sus interacciones del día a día, porque como bien dicen, todos los niños son esponjas y absorben todo lo que los mayores dicen y hacen.