Valoración portfolio compañera

El blog de la compañera me parece muy creativo y además muy completo. Podemos ver como ha subido diferentes entradas variadas donde ha trabajado los contenidos que se han ido desarrollando a lo largo de todo el cuatrimestre en la asignatura. También ha aportado información sobre algún cuento interesante, como por ejemplo el monstruo de los colores, que nos han leído en clase y que pueden servirnos para nuestro futuro como docentes.

Encontramos también variedad de trastornos como disfemia, disritmia y una importante publicación que es la influencia de los adultos en el desarrollo morfosintáctico en niños con Síndrome de Down aportando su opinión sobre el artículo. En el podemos analizar como la adquisición del lenguaje es igual para todos, tanto personas con Síndrome de Down como el resto de personas.

El diseño del blog es muy bueno ya que ha incluido imágenes y diversidad de recursos para resaltar sus publicaciones. Es muy variado y con diversidad de temas.

En general mi valoración es muy buena debido a esa variedad de temas y todas la aportaciones y opiniones que la compañera ha aportado. Aquí dejo el link de su blog.

https://adquisicionydesarrollomariadolores.wordpress.com/

¿Todos los cuentos en Educación Infantil tienen que tener un final feliz?

Siempre nos han contado cuentos donde el príncipe se acaba casando con la princesa y triunfa el amor, o donde el malo de la historia termina encerrado en la cárcel por haberse portado mal etc. Pero, ¿y si cambiásemos el final de las historias? Me ha llamado mucho la atención durante todo este cuatrimestre el libro que nos enseñaba el profesor que se titula cuentos en verso para niños perversos. Este libro nos enseña las historias típicas que nos han contado de niños, pero de manera "no tan buena". El final no siempre es feliz, y los protagonistas buenos a veces no son tan buenos. Desde mi punto de vista, creo que es importante también enseñarles a los niños otro tipo de historias que vayan más allá de lo que siempre hemos escuchado. Es cierto que no debemos nunca contarles cosas violentas, y no me refiero a nada de eso, sino que es importante que los niños vean que no siempre las historias acaban bien o que también ellos mismos pueden predecir y formular su propio final.

Un cuento es un recurso fundamental en un aula de infantil ya que nos permite realizar inmensas actividades de creatividad, imaginación, trabajo de la memoria y muchas cosas más con cada uno de los alumnos y alumnas. Por esta razón quería dedicar esta entrada en mi blog a los cuentos y a las diferentes formas de relatarlos. 

      

Presencia de Antonio en el aula. Autismo.

Y como describir una clase tan maravillosa como la de hoy. Creo sinceramente que hoy he aprendido más que en el año y medio que llevo estudiando en esta carrera. Hoy hemos contado con la presencia de Antonio, un niño con autismo al que considero el mayor ejemplo de superación, esfuerzo y constancia.

Desde que era pequeño no ha dejado de luchar para conseguir un sueño, ser el mejor músico de contrabajo, guitarra y piano de mucha gente. Y lo ha conseguido. Y lo más importante de todo es que hoy ha sido capaz de demostrárnoslo.

En primer lugar, la madre nos ha enseñado todo el recorrido de la vida de Antonio en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mediante vídeos y explicaciones hemos visto como ha sido la evolución de Antonio. En un determinado momento de su vida las frases y palabras de Antonio se fueron haciendo más cortas hasta llegar a no pronunciar casi ninguna sílaba. En el colegio además mostraba falta de atención, falta de equilibrio, dificultad de movimiento, problemas en la función ejecutiva entre otros. Nuestra aportación desde infantil como docentes es fundamental para estos niños y este tipo de trastornos. Tenemos que modelar a cada uno de ellos para que poco a poco realicen la función que queremos que hagan. No nos podemos olvidar de los pictogramas, otra herramienta fundamental para describir cada una de las acciones que tiene que hacer el niño. Es importante presentar en primer lugar el objeto, luego la imagen y finalmente la palabra para que asimile cada objeto, cada persona o cada acción.

La madre contaba que a Antonio le costaba mucho hablar pero que debemos estimularlo día a día para conseguir este objetivo. Antonio escribía muy bien pero su comprensión no era óptima. Se le enseña todo al niño desde infantil y siempre por modelaje e imitación. También mediante cambio de roles, como nos contaba su profesor de conservatorio, le enseñamos diferentes formas de aprendizaje. Antonio tiene un oído absoluto lo que quiere decir que reconoce una nota con solo escucharla, no necesita ver la partitura para saber cual es.

Otro recurso que me gustaría destacar y que me ha parecido muy útil es la agenda que llevan con Antonio. En ella registran todo lo que hace día a día con él, tanto la parte musical como la parte emocional. Y me gustaría decir, una vez más y finalizando esta entrada, que es muy importante la estimulación día a día y sobre todo la colaboración de las familias, la relación entre familia-escuela. Estos padres son un ejemplo de esto. Y nosotras como futuras docentes de infantil debemos ser una principal ayuda y apoyo para estos niños.

Al final de las diapositivas la madre ha puesto y remarcado  que en cuanto a las características de Antonio ,si se tienen en cuenta, se consigue: 1º Lenguaje-- 2ºComunicación—3ºAprendizaje.

Muchas gracias Antonio por demostrarnos que con esfuerzo todo se consigue. Eres un verdadero ejemplo para mí. Y muchas gracias a la familia y profesores por colaborar con nosotras y hacernos disfrutar como hoy lo habéis hecho.

Un acercamiento más a la discapacidad visual

Somos privilegiados por tener unos ojos óptimos para ver con la mayor claridad. Que importante es la vista.

Nuestras compañeras expusieron el día pasado el tema de la discapacidad visual. Me pareció de lo más interesante el hecho de que hablasen de casos prácticos, porque en realidad es con lo que te quedas de cada una de las cosas teóricas. A veces vemos tan obvio algunas cosas que tenemos, que no valoramos la importancia que tienen. Nuestra compañera nos ha llevado unos materiales; un libro que contenía diferentes texturas y escrito en braille, unos cd’s que también tenían la letra en braille para aquellas personas ciegas o con alguna discapacidad en la vista etc. Me han parecido geniales para poder trabajar con ellos también en un aula de infantil.

La visión representa un papel central en la autonomía y desenvolvimiento de las personas en la vida diaria. Cuando hablamos de ceguera o deficiencia visual estamos haciendo referencia a aquellas personas que, o bien no ven absolutamente nada, o bien, en el mejor de los casos, incluso llevando gafas o utilizando otras ayudas ópticas, ven mucho menos de lo normal y realizando un gran esfuerzo.

Actualmente contamos con grandes asociaciones entre ellas la ONCE, una de las más conocidas, que ayuda a estas personas y que les permite desarrollar una vida como cualquier otra persona. Y una cosa muy importante de esta asociación es que también se encarga de los niños desde temprana edad. Es importantísimo una intervención desde muy pequeños para adaptarlos a todos los recursos que deben utilizar porque el 80% de la información necesaria para nuestra vida cotidiana implica el órgano de la visión.

Autismo en el aula

Ayer, aprovechando las exposiciones que tenían nuestros compañeros en clase sobre el autismo, contamos con la suerte de tener presente en el aula a la madre de un niño autista y a dos de sus profesores. Antonio es un chico con autismo que cursa 5º de conservatorio y que se le da genial la música. Con este primer dato quiero destacar como los niños con autismo también tienen sus habilidades.

El autismo es un trastorno psicológico que se caracteriza por la intensa concentración de la persona en su propio mundo interior entre otras tantas características. Tal y como decía la madre, un niño con autismo necesita tener ayudas, y las más importantes somos nosotras mismas. Necesitan una persona a su lado para aprender a hacer las cosas, a la vez que también tenemos que saber como trabaja este niño. Tal vez el niño no te responde a un estímulo porque el cerebro no le manda esa orden para que lo haga. Y por ello no debemos poner malas caras o dejar al niño por "algo" que no puede mejorar, porque ante todo debemos tener claro el concepto de inclusión. Otra reseña muy importante de la madre y profesores es que para ellos es muy difícil ver que lo que ellos están sintiendo yo no lo estoy entendiendo. Con tan solo un gesto, un niño autista nos puede estar expresando que está contento; y eso debemos saber captarlo y trabajarlo.

Con respecto a los otros niños, la presencia de un niño autista en clase puede llegar a ser algo normalizado, aunque somos nosotros los que debemos explicar que son diferentes.  El cómo trate el docente a ese niño también va a ser un modelo para los compañeros, incluso más que las propias relaciones que ellos mantengan con él.

Debemos ser creativos, dejar atrás la rigidez y pedir apoyos sobre todo de personas. No podemos olvidar que nuestra función principal como futuros maestros y maestras de infantil es detectar. Y a partir de ahí dar a nuestros niños todo nuestro corazón.

Me ha servido de mucho esta clase, la presencia de ellos me ha ayudado mucho a comprender como puede ser una educación con un niño de estas características. A veces la teoría sirve de poco si luego en la práctica no lo aplicamos. Desde aquí agradecer a estas personas por su presencia y ayuda en nuestra clase.

Disortografía y disgrafía

Ayer nuestras compañeras llevaron a cabo la exposición sobre la disortografía y la disgrafía.

La disgrafía es la deficiencia que afecta a la calidad de la escritura del niño , es decir, una mala caligrafía. Por otro lado la disortografía es de carácter evolutivo asociada al propio ritmo de maduración y aprendizaje y a déficits madurativos y/o errores en la interiorización de los hábitos escritores, es decir, cuando el niño se salta las reglas de ortografía y en lugar de escribir helicóptero, escribe "elicoptero".  Las causas pueden ser tanto instructivas como personales, dependiendo de su inmadurez física y psicológica. 

Algunos de los tipos son:

-De tipo disléxico: cuando se dan errores en el trazado y en el contenido.

-De tipo motriz: afecta al trazado de la escritura y una espaciación errónea.

Finalmente tenemos la disgrafía evolutiva y la sintomática o secundaria.

Para detectar estas deficiencias debemos llevar a cabo una observación en el aula, una tarea que nos toca principalmente a nosotras como futuras maestras de Educación infantil. Del diagnóstico y tratamiento debe hacerse cargo un especialista. 

Como papel de docentes debemos fijarnos en el grafismo, en su esquema corporal, en su personalidad, en su coordinación visomotora entre otros muchos aspectos para su detección.

Una vez detectado, la intervención en el aula se hará mediante unas técnicas preparatorias para orientar y mejorar aspectos concretos de la escritura, como son las técnicas escriptográficas y las técnicas pictográficas.

Por último y para terminar con este tema, me ha llamado mucho la atención como se inicia al niño en el ámbito de la escritura, y es que el grafismo llega al final. Hay muchas cosas que hacer antes de coger un lápiz.

Por qué los bebés de seis meses no solo entienden "mamá" y "papá".

Parece mentira como los niños tan pequeños saben asociar la palabra que se les dice con la imagen que corresponde. El ejemplo que se pone en este artículo es de un pañal. Se le pregunta a una niña de seis meses que ni siquiera sabe hablar ni señalar donde está el pañal. La niña desvía rápidamente su vista a la imagen de un pañal proyectada en una pantalla. Me llama mucho la atención como los niños absorben tantos conocimientos de los mayores sin darnos cuenta.  Con solo oír esa palabra de sus padres o algún sujeto conocido saben asociarla a lo que es, aunque ni siquiera puedan deletrearla. Se ha demostrado también que se apoyan en las relaciones semánticas de las palabras para decidir su significado. Un bebé podría saber que nariz nunca se refiere a un libro, pero no saber si nariz puede referirse a una boca.

También cabe destacar la influencia que tiene el entorno social en la comprensión general que presentan algunos niños, ese carácter social del aprendizaje del lenguaje con el contacto directo. Se comprobó mediante un estudio que los bebés que estaban acostumbrados a que les nombrasen objetos de su entorno tenían mejor comprensión en la prueba de las fotografías que los que oían una cantidad similar de palabras en casa, pero sin ver a qué hacían referencia estas.

Se da un aprendizaje significativo donde el niño relaciona la información nueva que le llega con la que ya posee. Concluyo diciendo que es impactante y sorprendente la riqueza de la información que los niños reciben en sus interacciones del día a día, porque como bien dicen, todos los niños son esponjas y absorben todo lo que los mayores dicen y hacen.

¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?

¿Todas las princesas tienen que vestir de rosa? ¿y todos los príncipes tienen que hacerlo de azul?. Desde pequeñitos en todos los cuentos nos hemos encontrado princesas bonitas, con largos vestidos rosas y muy finas y arregladas. Ellas siempre se casaban con hermosos príncipes que las querían mucho y estaban muy enamorados. Pero muy pocas veces nos hemos encontrado cuentos donde las princesas hayan saltado en charcos de barro como sus amigas de clase, o nunca hemos visto a las princesas ir con los animales a jugar. Tampoco los príncipes hacían lo mismo que sus amigos del barrio o del colegio. Pertenecer a una clase u otra no nos excluye de hacer aquello que nos gusta hacer. En este cuento la niña tiene que vestir siempre de rosa por ser princesa y el príncipe siempre de azul. Ella está cansada de eso y quiere viajar, quiere jugar y hacer todo lo que las demás personas "de calle" hacen.
Por otro lado el príncipe también tiene el mismo derecho a vestir de rosa, o de verde o como el se sienta cómodo. Y me pregunto ¿por qué no?.

Terminemos con todas esas etiquetas que nos enseñan desde que somos pequeños y cojamos un balón de fútbol siendo una chica y juguemos con el o cojamos unas cocinitas si somos chicos y juguemos a preparar nuestra propia comida.

La princesa finalmente es autorizada para vestir de otros colores y hacer lo que ella misma quiere hacer al igual que el príncipe que puede vestir de rosa o como le parezca. Y dejadme decíos que ese si que es un final maravilloso.
Link para leer el libro:

Si cuidas las palabras, el lenguaje cuidará de ti.

Si cuidas las palabras , el lenguaje cuidará de ti. Este es el título que abre puertas a un maravilloso vídeo que forma parte del proyecto "Aprendemos juntos" de BBVA. En él Luis Castellanos, filósofo e investigador, nos describe la importancia que tienen las palabras. Tal y como dice Luis, las palabras construyen cada día nuestros relatos, forjan nuestra personalidad, forjan nuestra memoria. Distingue a su vez en palabras positivas que te hacen estar mucho más atento, te hacen ser más inteligente y tal y como dice te abre la vida. Por el contrario también habla de palabras negativas, las cuales te comprimen el cerebro reduciendo tu campo de visión del mundo.
El sí es la palabra fundamental en el ser humano; el sí a la curiosidad, a compartir la vida, etc. Cuando decimos que no estamos cerrando las puertas a todo un mundo de conceptos, a ser crativos, a imaginar.

Las palabras sanan y duelen, construyen historias y una palabra puede salvar tu vida, por tanto las palabras salvan vidas. Con esta última frase concluye el discurso  Luis Castellanos. Estoy muy de acuerdo con cada cosa que ha dicho el. Y parece mentira como las palabras pueden ser tan importantes y tan elementales en nuestras vidas. Sin palabras no podríamos construir nuestra historia llamada vida, sin palabras no podríamos apenas comunicarnos. Os invito a todos a que os animéis a ver este vídeo porque te hace reflexionar sobre lo imprescindibles que pueden llegar a ser todas y cada una de las palabras que hablamos a lo largo del día.

LINK: https://aprendemosjuntos.elpais.com/especial/si-cuidas-las-palabras-el-lenguaje-cuidara-de-ti-luis-castellanos/

Cuentos en clase: ZOOM

Otro libro que me dejo bastante sorprendida. Me he dado cuenta como aquellos cuentos en los que no aparece ni una letra son mucho mejor para los niños de educación infantil. Trabajan la imaginación, la creatividad, incluso te cuentan cosas de su día a día, de su vida cotidiana. Los dibujos dan juego a gran cantidad de acciones desde la ventana que tienen en su habitación donde hay un pajarito hasta el parque donde van todas las tardes a reunirse con sus amigos. Este cuento ha sido increíble. Hemos partido de la cresta de un gallo y poco a poco se ha ido alejando hasta llegar a ser un crucero, y finalmente acabar en un puntito encontrado en el universo.

Y lo que realmente me gusta de todo esto es que en cada hoja se le puede preguntar al niño que vendrá después. Y ellos te contestan todo tipo de respuestas aleatorias, y cada una de ellas distinta a las demás. Los niños se vuelven locos con todos los dibujos que encuentran en un libro, quieren verlos, tocarlos, hasta incluso a veces, representarlos.

Este tipo de cuentos sirven para trabajar la oralidad de los niños, una parte fundamental desde que empiezan con los primeros sonidos y las primeras vocales. Aprenden a expresar sus sentimientos, sus emociones, sus experiencias...

Y qué bonito es que los niños aprendan sonriendo y divirtiéndose. Realmente para un docente creo que es lo más satisfactorio.

Aquí os dejo el link de un vídeo donde podéis verlo vosotros mismos.

Cuento : ZOOM

Cuento: Rosa caramelo

Primero comenzaré haciendo un breve resumen. Rosa Caramelo es un cuento que trata sobre elefantes, donde las elefantas para tener un color rosa y ser bellas tenían que comer peonías y anémonas, y tenían un cercado donde jugaban juntas, ellas solas, suponiendo que era lo correcto para ser igual de guapas que sus mamas. Una elefantita a pesar de hacer todo lo indicado seguía gris y sus papás no estaban contentos esto, la presionaban y le decían que porque no conseguía ese color tan bonito de las demás, que seguro que lo hacía a propósito, no respetando su propias forma de ser, su apariencia. Al final, ya cansados, dejaron que fuese ella misma y fue entonces cuando Margarita fue realmente feliz, contenta de que sus padres ya no le dijeran nada. Se quitó todo tipo de ataduras y salió del cercado donde la tenían encerrada, y se fue a correr y a revolcarse en el lodo, a comer frutas deliciosas, y simplemente a ser una elefanta feliz.

A partir de este resumen, invito a todos los lectores y lectoras a que se animen a leer el cuento porque realmente merece la pena. Es un ejemplo para los niños y padres. Tuvimos el placer de que nuestro profesor nos lo leyese en clase y realmente me gusto mucho.

Desde pequeña he oído que el rosa era para las chicas y el azul para los chicos. Que los chicos jugaban al fútbol y que las niñas tenían que jugar a las muñecas. Y también veo que se está luchando mucho por acabar con todo este tipo de “etiquetas” sociales que tenemos marcadas. Y ¿sabéis qué?; que lo más importante de todo es que una persona, animal, planta o cualquier objeto vivo sea feliz, sea como el quiere ser sin importar el que dirán las personas de alrededor. Que tengamos la capacidad de inculcarle a nuestros hijos el gusto por el azul y el rosa, sin importar el sexo que tenga. Porque en este texto podemos comprobar que esa elefantita comienza a ser feliz cuando se libra de las ataduras de los padres, cuando le dejan ser libre y hacer lo que realmente le gusta. Y déjenme decir que lo más bonito de una persona se encuentra dentro de ella y se llama felicidad.

A continuación dejo el link de un vídeo donde cuenta toda la historia de Rosa caramelo acompañado de las imágenes del cuento.

https://www.youtube.com/watch?v=qqJx-a09dT8

Reflexiones sobre el artículo de la dislexia (expuesto en clase)

Hoy nuestras compañeras han realizado una exposición sobre un artículo relacionado con los niños con dislexia y la lectura. Me ha llamado mucho la atención una frase que han dicho y es que los niños con dislexia no son niños con problemas cerebrales o mentales. No podemos etiquetar a un niño de enfermo o retrasado solo por el echo de tener una alteración como esta.

Seguidamente hemos hecho una actividad planteada por el profesor donde teníamos que escribir lo que el nos dictaba con la mano contraria a con la que escribimos normalmente. El dictado estaba en italiano y nos hemos dado cuenta que lo que estábamos oyendo  no sabíamos leerlo, ni siquiera sabíamos darle un significado. Era algo extraño para nosotros. En ese momento me he puesto a pensar en como se debe sentir una persona con dislexia en una clase donde todos los niños no la padecen. Estos niños confunden las letras, asocian significados y significantes de manera errónea, tienen una dificultad en la elaboración de las reglas de correspondencia entre los grafemas y los fonemas…

Tal vez en muchas ocasiones no nos damos cuenta de esta alteración y yo como futura docente creo que es imprescindible tratar y sobre todo detectarla. Debemos adaptar el tiempo y el nivel a estos niños porque muchas veces ellos mismos se sienten desmotivados por no llegar a ser capaces de hacer lo que su compañero de mesa hace con facilidad; por ser el niño que siempre pregunta en un dictado para que le repitan porque se ha perdido o no sabe escribir lo que le han dicho. Y ya que siempre hablamos de inclusión, pongámosla en marcha en todos los sentidos.

Vídeo : Qué difícil es hablar el español

Creo que debo escribir esta reflexión porque me llamó mucho la atención lo que a continuación voy a redactar. Ayer vimos un vídeo en clase sobre lo difícil que es hablar el español. Estamos acostumbrados a hablar esta lengua desde que somos pequeños y realmente, y yo me nombro como la primera, no somos conscientes de lo difícil que es.

En este vídeo vemos como el significado de una palabra en España no tiene nada que ver al de Colombia o Chile por nombrar un ejemplo entre países. Muchas veces nos quejamos cuando nosotros tenemos que estudiar inglés o francés y siempre soltamos la expresión ¡Qué difícil!, o ¡Para qué tengo que aprender yo esto! Pero no nos damos cuenta de que la gente que aprende español también puede decir eso o incluso más.

Un claro ejemplo de esto es que si tú estás en España y dices la palabra “porro” tal vez la gente te mire mal o piense algo negativo, sin embargo, si tú vas a Colombia y dices esa misma palabra, lo más probable es que una persona se te ponga a cantar ya que se trata de un ritmo alegre. Y una persona que esté estudiando español podría decir, y con tantas definiciones ¿cómo se usa esa palabra?

Con todo esto quiero decir que tal vez el español no es tan fácil como nosotros pensamos y que una palabra puede tener muchos significados en unos y otros países, pero no sólo países sino también entre ciudades de pocos kilómetros entre ellas.

A continuación, quiero dejar el link del vídeo para quién esté interesado en verlo.

https://www.youtube.com/watch?v=eyGFz-zIjHE

Charla Federico Mayor Zaragoza

Hoy hemos tenido el placer de contar con la presencia de Federico Mayor Zaragoza, político , bioquímico , licenciado en Farmacia y profesor, el cuál nos ha dado una charla en nuestra Facultad. En ella se ha abordado el tema de la Educación desde una perspectiva de futuro. Ha comenzado hablando sobre unas reflexiones de una profesora de África llegando a la conclusión de lo importante que sería transmitir algunos saberes de África a España y viceversa.

Esta Educación se debe plasmar en un sistema que sea capaz de formar personas con la capacidad de ser libres. De la educación se deriva la libertad y responsabilidad (ser libres y responsables), no se deriva saber mucho matemáticas o inglés. Porque como bien Federico ha dicho, podemos saber mucho de esas asignaturas, pero podemos ser personas maleducadas. Y eso no sirve de nada. También debemos inculcar desde un primer momento a los alumnos a compartir porque cuando uno comparte, comienza a conocer el concepto de solidaridad.

Ahora es cuando necesitamos cambiar las cosas, ahora es cuando tenemos que actuar, elevar la voz, considerarnos ciudadanos del mundo para que nuestra voz tenga un impacto en la sociedad, porque si no lo hacen a niveles de gobernación, lo tendremos que hacer nosotros. Te pueden quitar todo lo que quieran, pero no pueden quitarte la palabra. Y esto es lo que los educados tenemos, la palabra. No podemos callarnos, tenemos que expresar las cosas. Hace 60 años tal vez esto era impensable porque probablemente te cortaban la cabeza por expresarte.

Debemos revelar ahora los problemas para poder solucionarlos. Porque los procesos con efecto irreversible son los que nos tienen que dar esa responsabilidad, y si no lo hacemos tal vez en un futuro será tarde.

Educación es aprender a ser. A ser humanos, saber utilizar las capacidades que pertenecen a cada ser humano. Cada uno de nosotros podemos hacer nuestro diseño de futuro. Y como ya he citado anteriormente, Federico vuelve a hacer hincapié en que además de ser libres tenemos que ser responsables. Un ejemplo claro que pone es que tenemos que pensar en aquellas personas que no tienen ni para comer mientras que nosotros estamos gastando millones en otra situación que no es necesaria.  Educados es ser libres y responsables, no queremos la fuerza, pero si la palabra.  Los pueblos ya queremos manifestarnos.

Hoy tenemos unos desafíos globales:

1º-Aprender a ser, y a ser responsables, a expresarnos.

2º- No confundir conocimiento con información.

Solo si se conoce la realidad en profundidad podemos transformarla en profundidad.

Debemos aprender a vivir juntos. Destaca la importancia de que todos los seres humanos somos iguales en dignidad.

Seguidamente ha nombrado unas funciones de la educación a las cuales él ha añadido 1 más:

El aprender a conocer, a ser, a hacer y a vivir juntos. La añadida es el aprender a emprender, es decir, el atreverse a saber. Tenemos que atrevernos a expresarnos porque podemos y sabemos hacerlo. Como personas educadas no podemos dejar un planeta con la habitabilidad futura destrozada.

Para finalizar la charla ha hablado sobre un artículo denominado “ La carta de la tierra” destacando que tenemos la posibilidad de elegir un futuro u otro porque cada ser humano es una maravilla, es un misterio y es capaz de crear.

Mi gran cerebro: LA NIÑA SALVAJE

Muchas veces nos preguntamos cómo podríamos vivir sin el lenguaje. Y sobre todo como es en el caso de esta niña (Genie) , sin comunicarnos durante trece años de nuestra vida. Nadie le ha enseñado a leer , escribir ,relacionarse con el mundo que le rodea. Sólo se ha limitado a estar encerrada en una habitación. Sus partes del cerebro relacionadas con la gramática estaban "paralizadas" y lo más nefasto de todo esto es que es irreversible y para siempre.

Cuando esta niña salió de las cuatro paredes donde estuvo encerrada toda su vida apenas sabía caminar. Su comunicación era mediante gritos, pero se limitaba a eso. La parte de su cuerpo más expresiva eran sus ojos. La niña tenía necesidad de comunicar pero no sabía como hacerlo, nadie le había enseñado en su infancia. Nunca aprendió gramática, no era capaz de generar preguntas.

El desarrollo mental incluye un desarrollo lingüístico y tal vez la conclusión general a la que yo misma llego con todo esto es que sin la lengua es imposible desarrollar otras capacidades. Como futura maestra de Educación Infantil resalto la importancia de las inteligencias múltiples, es decir, que dentro de unos años en nuestras clases haya música, diálogo, hasta discusiones si hace falta. Pero sobre todo, que haya comunicación. El entorno es fundamental para el desarrollo tanto a nivel del lenguaje como a nivel madurativo, evolutivo... Lo que no se enseña y aprende en un momento determinado no se puede utilizar en un futuro.

Y me gustaría finalizar con esta frase: "El lenguaje es lo más humano que existe. Es un privilegio del hombre. Cada palabra lleva consigo una vida, un estado, un sentimiento." (Carmen Conde)